• <td id="sm1ta"><ruby id="sm1ta"></ruby></td>

        <track id="sm1ta"></track>
        <acronym id="sm1ta"><strong id="sm1ta"></strong></acronym>
        1. 骨干教師示范課總結

          為進一步推進我校課堂教學改革,深化新一輪課程實驗工作,共同探討課堂教學中的熱點和難點,全面提高課堂教學效率和質量。本學期第二、三周,在教導處的統一安排下,我們組織開展了市級和校級骨干教師展示課,共有十五位骨干教師上觀摩課。展示的學科為語文、數學、英語、科學、藝術等。在活動的整個過程中,全校六十多名老師都認真參與了聽課、評課、并都做到了有聽、有評。

          骨干教師示范課總結1

            第一輪教研活動“省級骨干教師示范課”活動按計劃進行,并取得圓滿成功。通過本次活動,充分發揮了骨干教師的帶領作用,較好的提高了任科教師的教學業務水平。在本次活動中,講課的骨干教師不僅在課堂教學中起到了帶頭示范作用,而且在教研活動中展示了結合實際的新教法,給我校教學質量提高工作起到了模范作用。聽課活動結束后學校組織召開了教師研討會,首先講課教師進行說課,再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會,參加聽課學習的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念,交流各個年級教學之間的差異,進一步研究了教學先進經驗,較好的調動了任課教師教研教改的積極性,為提高我校教學質量奠定了有效的基礎。

            一、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發揮

            1、幾位授課教師高度重視這次活動,對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作,下了很大的功夫。私下了解,大多數人用了三天以上的時間去準備教學設計和課件,這也是取得較好的教學效果的原因之一。

            2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂,充滿著生機和活力,體現著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念,對于知識傳授來說或遷移或自然生成,絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。

            3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底,對本節的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發揮,讓老師們看到了他們是如何向45分鐘要效益的。

            二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

            1、教師們聽課的積極性很高,當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記,對照自己的教學找差距。

            2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上,骨干教師介紹自己的教學設計思想,反思自己的教學行為;聽課教師點評骨干教師的教學,學習骨干教師的教學方法。

            3、教學體會認識深刻,無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識,真情實感,收獲頗豐。

            三、不足和缺點

            1、教師的參與面略窄,有的課只有少數人去聽,沒有起到應有的作用。

            2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現象。

          骨干教師示范課總結2

            一、開課情況:

            1、總體情況:

           。1)主題:“淬煉課堂藝術,探索魅力教學”。

           。2)時間:本次示范課從4月6日開始,到23日落下帷幕,歷時第七、八、九周三周。

           。3)批次:分為三個批次,其中第七周為教研組長、區學科帶頭人,第八周為南京市優秀青年教師,第九周為市學科帶頭人和特級教師。共計開設示范課35節。

            2、突出亮點:

            本次活動規模大,參與度高,效果好,氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準備,課上認真組織教學,很多課都充分體現了“以學生為主體”、“生命化課堂”等種種新課程改革的本質特征,和我!芭囵B學生帶得走的能力”這一教學核心價值觀,課堂教學水平高,業務能力過硬,效率高,理念新,總體可謂精彩紛呈。試舉如下:

            有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發點撥、揮灑自如。例如:特級教師張建杰老師的課側重于語言分析,與學生探討語言的準確性。他引領、啟發學生閱讀文本、質疑文本,課堂上收放自如,極具大家風范;周茜老師組織學生參與探究活動,還特別注意引導學生沿著科學的邏輯思維路線,從提供的材料中主動學習、發現問題,進行分析、推測和探究,最終得出符合邏輯的結論盛云生老師的《全反射》從以前的課內容出發,引導學生抽絲破繭,自主探究出全反射的規律,娓娓道來,學生在活躍的思考中完成一次學習和探索的歷程,堪稱概念教學的經典。

            有的課注重師生互動的巧妙預設與隨機生成相結合。如梅嵐老師的課能體現文學的魅力,引導學生對文本由淺入深進行分析,課堂生動自如;劉梅老師開設的是《機械能守恒》一課,帶領學生一路解決問題“過山車”,在精巧的實驗設計和嚴謹的邏輯推理中學生完成一次“大型”課的學習,

            有的課在教學情境的創設上精心設計。如陸曉燕老師貼近學生的日常生活,從學生身邊入手,分析學!拌b池“的水質狀況,提出“鑒池“水污染的來源,貼近生活,學生積極性被充分調動;王磊老師整課以周杰倫的成功經歷設計探究一步步自然而然解析了如何實現文化的創新。始終是在輕松的氛圍下進行,學生的積極性很高,時而討論,時而思考,圍繞在老師的引導下實現了教學的目標。

            有的課大膽創新放手讓學生自主學習、合作探究和自我展示。如任江竹老師開設的Project學生活動展示課添加賞讀環節;整節課師生互動、生生互動,充分展示了師生的風采;孫進老師的課,把課堂還給學生,由學生上講臺講課,為學生搭建一個個展示自我的平臺,充分張揚了學生的個性,讓課堂充滿了生命活力,課堂氣氛非;钴S,且對問題的設計精心巧妙,暗藏玄機,層層鋪墊,條分縷析,從而起到引導學生最終水到渠成、心領神會的掌握知識與能力;蔣勇老師利用學生對轉基因食品的好奇,組織開展課堂辯論,學習的熱情、學習的潛能得以充分的發揮和挖掘,學生運用現代化手段搜集信息、分析信息的能力、表達能力以及協作意識都有了很大的提高。

            有的課精彩流露于對課堂細節的精雕細琢。如閆穎老師開設的閱讀課運用了國外英語課堂上常用的拼圖教學法,并用話劇表演配合學生辯論,使課堂充滿生機、妙趣橫生;趙光輝老師的課清晰明亮,注重精講多思多練,離散型隨機變量的均值內容雖簡單,但起點不低,要求高,課堂節奏把握十分精準。

            有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如張鵬麗老師的課,以課本為導航,總領全課,對高三學生的文言復習指導性極強,課堂強調基礎訓練,務實、高效;瞿田東老師的課大氣磅礴,站得高,氣韻渾成;柏秀琴老師的高三復習課知識結構體系嚴密,先列舉階段,再分析原因,最后是影響,且面向高考,例題典型,條理清晰,語言簡潔,點到即止,體現高三教學特點;任云老師采用分組協作式學習,使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態度,共同完成作品。有利于提高學生自我協調的能力,培養與人共事的協作精神、利于學生健康情感的形成。

            有的課挑戰向來少人問津的高難度課型。如肖長蘇老師開設寫作講評課,讓學生在評析、賞析作文的過程中提高綜合能力;陳金秀老師開設的是高三二輪復習中最難以突破的電學實驗復習,電學實驗設計千絲萬縷,問題涉及面非常廣,歷來為開課教師所回避,但陳老師直面困難,引導學生帶著解決思路解決復雜的電學實驗設計。

            可以說,本次示范課活動是一次對課堂教學的系統性探索。

            二、聽課情況:

            本次活動成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍,掀起了一次又一次的聽課熱潮,很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學科聽課,甚至常常會出現部分教師由于教室里聽課教師人數多坐不下而站在外面聽課的場面。

            1、教研組聽課情況

            絕大部分教研組都積極動員,認真組織。

            教研組總人數節數人均節數

            語文22663

            數學261184.5

            英語18894.9

            物理11625.6

            化學9535.9

            生物6254.2

            政治9394.3

            歷史11726.5

            地理7263.7

            音、美、信息8354.4

            體育7131.9

            聽課總節數:598節。

            每節示范課平均都有近20人聽課,最多一節達到54人次。

            人均聽課節數最多的:歷史組。其次是化學組、物理組。

            人均聽課4節以上的:歷史、化學、物理、英語、數學、音美信息、政治、生物。

            2、青年教師聽課情況

            本次大賽要求30周歲以下的青年教師積極參與聽課,每人聽課節數不少于8節,統計結果如下:

            節數教師

            10節以上15馬王麗

            13來 平 劉 薇

            11顧淋麗 李成香 吳志強 唐保東

            10梁 敏 金 韜 徐雯馥 賈銀田 賈春芳

            9節樊金玲 梅 悅 陳亞芳 王 琴

            8節陳麗娟 王 磊 呂 璐 朱 麗 張 晶 劉進全 謝晨明 胡景月 李 芳 夏晏娟 吳明菊 孫云木 倪 娜 姜黎明 郭 超

            8節以下7節朱 凌 焦雪紅 李發志 倪 菲 乜 靜

            6節楊長樂

            4節張 蕾

            3節蔣 虹 諸雯莉 王 薇

            2節戴曉蒙

            1節楊 陽(生。

            三、啟示反思:

            本次示范課活動雖已完美落幕,但帶來了深遠的影響。

            其一,是對開課骨干教師自身的檢閱和提升。教無定法,課堂教學是無止境的藝術,所以,盡管每一位開課教師自身的教學藝術已相對成熟,但這樣的示范課,仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺,通過示范課將自身的教學水平推向更高的層次。

            其二,是對全體教師課堂教學較好的示范和引領。應該說本次示范課或總體水平較高,具有較強的示范、研究作用,常常使聽課教師覺得受益匪淺。為今后的教學活動拓展了思路,提供了經驗,也增進了教師之間的交流和相互學習。不少老師都感慨,這樣的活動應該經常開展,甚至應該隨時開展。

            其三,成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍。掀起了一次又一次的聽課熱潮,很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學科聽課,甚至常常會出現部分教師由于教室里聽課教師人數多坐不下而站在外面聽課的場面。

            也應該看到,本次示范課并非每節課都是完美無缺,不可否認,很多課的整體構架思路還可以更精妙更自然,課堂細節還可以進一步精雕細琢,課堂效率還可以進一步提高,個別課堂也存在低效或謬誤之處。魅力教學仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰的境界。希望每位開課的骨干教師、聽課教師以至于全體教師都能認真總結,潛心反思,深度交流,進一步提升我校的課堂教學藝術。

            各位老師,本次示范課活動已經落下帷幕,我們相信,本次活動已經取得了預期的影響,我們更相信,本次活動一定會在我校對課堂教學的持續探索實踐中和課堂教學質量與教學績效的不斷提升中得到更為充分的體現。

            最后,感謝每一位開課的教師,也感謝全體老師的支持與參與!

          骨干教師示范課總結3

            活動目的:

            一、深化“自主合作 分層達標”課題研究成果,打造有效課堂,促進教師專業發展,提升校本教研水平。

            二、以“骨干示范”帶動“青年新秀”。

            三、加強校際交流合作,互助、共贏發展。

            活動綜述:

            XX年10月14-17日,本次活動歷時三天,共有十個學科參與,我校與孔子中學的老師們為我們呈送了二十節精彩紛呈的課堂;顒臃终f課、上課觀課、評課反思三個階段,累計聽課達到221人次。

            活動特色

            一、“自主合作 分層達標”的課題精神深入人心。

            情境導入:數學課的數學生活化導入;政治的生活現場導入,尊重認知規律,注重興趣引領。

            自主合作:數學的探究式自主學習,英語的任務性自主學習,語文課結合注釋,自主疏通文意。

            交流展示:英語課孩子們走上講臺表演展示,充分調動了學生的積極性;音樂課上孩子們創作的歌詞《勞動號子》,注重給孩子們創造的機會。

            點撥提升:魏云娟老師創作了一首詩對蘇軾進行點評,給學生以詩意的享受;英語課上的思維導圖,再現了課堂的重點內容。

            當堂達標:地理課上通過選擇自測和綜合分析來滿足不同層次學生的需求,當堂達標,鞏固所學。

            二、“模式”與“個性”完美結合。

            “一校一模,一科多模,一模多法”三級建模開展頗見成效。模式不是桎梏,不是圈子,而是章法、套路,模式的構建有利于規范教學,提高教學效率,令我們欣喜地是在此次活動中,我們見到了學科模式下的個性張揚。一個學校教研成熟的標志就是他有自己的一套模式,很多時候我們擔心,模式化和個性的矛盾,但在很多老師的課上,雖然沒有模式的烙印,卻始終貫徹課堂模式的精髓。

            三、一個人臺前,一群人臺后。

            老師也是作家,一節課就是一件作品,一堂精美絕倫的課不再是一個人的作品而是集體智慧的結晶。集體備課不僅僅體現的是一種團隊協作精神,也不僅僅是集百家之長避一己之短,它更是一種氛圍,一種風氣,一種氣度,一種胸懷。王義發老師在評課座談中說道,他上了一節“大家”的課。

            四、目標引領,回扣目標。

            目標是引領,是方向,也是課堂評價的參照標準。此次活動中,很多老師展現了較強的目標意識,能做到備課定準目標,課堂清晰展示目標,設計緊緊圍繞目標,評價步步回扣目標,目標意識為構建有效課堂奠定了堅實的基礎。

            五、能上、能評多面手。

            此次活動中涌現了一批素質高,發展全面的優秀教師。他們不僅能上課,還能評課。其站位高端,具有極強的專業功底和較高的理論素養,在評課中提出的問題引發了老師們的思考和積極討論,為此次活動增添了靚麗的色彩。

            六、活動的不足。

            1、活動的制定,特別是活動后效部分制定的不詳盡,如未明確規定要求本學科組老師必須參加活動,并做考勤公示,造成部分學科參加人員較少,沒有將活動效果發揮到最大。

            2、活動安排不周密,服務不細致:帶隊老師沒有提前電話通知;未及時將孔子中學講課老師名單轉發給各位學科主任;第一天沒有想到安排專門的老師負責攝影;活動后沒有及時關注相關功能室的衛生打掃等。

            七、課堂是遺憾的藝術。

            1、課題精神:對自主與合作的關系的理解還不深入,小組合作還流于形式。合作的前提是自主,自主的目的是為了更好的合作。

            2、角色定位:教師導演,學生演員的角色意識不明確,教師一言堂,學生秀仍然存在。

            3、課堂評價:課堂評價的主體多元化,真正的主體該是學生,而學生常處于被教師評價地位,評價方式多用數字量化,忽視語言性、激勵性、賞識性評價。

            4、分層教學與達標:分層達標,分層的依據是什么?是否符合學生實際情況,是否有科學性?達標檢測如何體現梯度,以滿足不同層次學生的需求?

            5、課堂資源:能充分利用多媒體資源來調動學生的積極性,卻忽視了傳統的教學輔助手段----黑板;能充分挖掘課本外資源,卻忽視了教材本身的圖片,文字等資源;能充分利用課件資源,但忽視了課堂中生成的也是最寶貴的學生資源。課堂資源的利用,傳統與現代,課內與課外,預設與生成的關系還應該做深入的思考。

            八今后的努力方向。

            加強服務意識,端正工作態度,明確崗位責任。

            在做中學,通過反思和積累,努力做到嚴謹細致,爭取不犯同樣的錯誤。

            加強溝通交流,用真誠和努力獲得領導和同事們的幫助、理解和支持。

          亚洲精品无码