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        1. 教師教學經驗總結

          老師又作教師、師長、導師等,是一種職業,古已有之,指傳授學生知識的人員,有各種教育類型(如語文、數學等),班主任也為老師之一;也泛指在某方面值得學習和能夠給大家帶來一定正確知識和指導,有能力的人。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。經驗總結,是在某項工作或某項活動中,對其典型經驗所做的總結。

          教師教學經驗總結1

            一、交流幾個觀點

            1、形成自己的核心的教育理念:

            用于指導你的行動,體現在你的說課、聽課、評課和上課實踐中。理念可以來自于現代理論,如知識管理理論、多元智能理論,可以來自于教育理論,如建構主義學習理論,也可以多翻翻學科課程標準,從字里行間領悟其精神,如注重學科素養培養、重視經歷體驗、強調過程評價、強調問題解決、強調實踐性和綜合性等等。學生的差異可以用多元智能理論來解釋,自主合作探究的教學方式可以用建構主義學習理論來解釋。多翻翻課標,讀通學科課程標準,在字里行間領悟其理念,吃透其精神,比如新課程注重學科素養培養;關注自主合作探究的學習方式;新課程強調過程讓學生經歷和體驗,給學生思考空間和表達機會,如知識由學生發現、問題由學生提出、過程讓學生參與、疑難由學生解決、教學讓學生評判;強調人文性、綜合性、開放性、實踐性。思想和方法是技術的靈魂,給冷冰冰的技術更多人文關懷,滲透一定的人文教育,以培養學生的信息素養,運用在構建主義指導下的任務驅動教學模式,一堂課一個主題,主題中有情境有問題有任務,主題中滲透著教學目標,主題中包含著教學內容。

            2、教壇新秀評比追求一個“新”字:

            在教學中允許出現一些問題,但必然有新意,人無我有,人有我新,新課程教學要求立足教材,在以課標為依據的前提下可以超越教材,所以思路要打開,教學設計要有創新,如趙主課本沒有的演示實驗,呈現的精彩的實驗現象,課堂發出一片驚嘆聲;另外對評委而言,聽課已經厭倦,聽了新意的課精神會為之一振?梢栽谇榫硠撛O、練習、資源、課程整合、評價、拓展、自主合作探究教學和學習方式上求新。

            3、理清好課的標準是什么:

            凡參與者都會面臨著這樣一個問題,什么是新課程下的好課,一等獎的課應該是怎么樣的,評委們會認為怎樣的課是好課,理論上學生認為的好課或者常態下的好課與評委認為的好課應是一致的,但有時確實是沖突的,討好學生還是討好評委特別是教研員,站在評委的角度看課或者先打探打探一下口味,如果保守點的,那不要做太過的創新,風險可能會很大。做評委時,雖然有條條框框的評價標準,但基本不用,也很難用。如去年寧波優秀課評比,先集體討論,再民主投票,還是公說公有理,婆說婆有理。

            4、積累大于個人素質:

            注重點滴積累熟悉教材,新課程一般是高一高二,高三的教師花得功夫要更多一些。高一教師適度加快教學進度,教過后心中有底經驗足了。建立自己的教學資源庫,如評課、說課的模板,新課程教學設計,課件,試題,各類教學參考,教學激勵語。聽課、上課、評課等進行實戰模擬,把每一堂課當作優質課來對待和準備,磨課,盡可能改正一些缺點,如手勢、出口腔等教學用語。機會總是給有準備的人,新意也是可以準備的。

            二、講究評比技巧

            1、針對借班上課,事先多方面了解學生,如文理、普重,班級里的活躍分子、學科尖子,學生素質對你的上課發揮大有關系,我的奉化經歷,既然參與了,對學生不是可了解不可了解的問題,而是一定要了解的,對自己負責,也對學生負責。

            2、有機會賽前試講:

            組內集體出主意,集體智慧,把好的想法匯集再結合個人情況,晚自修盡可能試講一次,晚上一點、二點是正常的,事先要休息好

            3、課件準備:

            是否有必要(創設情景、抽象事物具體化,內容是第一的,技術性美觀是其次的),軟件版本(我的二中的經歷),設備檢查,防抄襲,預設好斷電。

            4、至少設計一個高潮:

            教師在引課和結課上都會動一番腦筋,想辦法讓課動起來,不但活躍了課堂氣氛,而且振奮學生和評委精神,高潮可以是討論中,情感上的,思維上的,場面上的,沖突最緊張,矛盾最尖銳。這一點是特級教師許老師處學來的。

            5、堅決不拖課:

            拖課說明不能合理安排時間,影響比賽的公正性,也有可能給評委帶來不便(喝個茶,上個廁所,打個電話)

            6、調整心態:

            別緊張,以一顆平常心來對待,評比中難免出問題,冷靜對待,重在參與,不光為了評,更是以評促教,很好的鍛煉機會,無論能不能得獎,對于你都是成功者。無論是剛才的幾個觀點還是幾個技巧,總結起來幾個字,那就是新課程、新理念、新技術、新方法、新設計、新課堂。以上是我的一點個人想法,希望能給大家有所作用。我想大家一定能取得好成績,大家的個人經驗和個人素質總體不錯,學校也很重視,從歷史趨勢來看也該是我們出成績的時候了。

            最后衷心祝愿大家取得好成績。

          教師教學經驗總結2

            作為一名數學老師,提高教學質量一定是一件大事吧!下面我就要來給大家支幾招啦!

            第一招:持之以恒地訓練常規

            老師講課時眼光跟隨老師,同學發言時仔細傾聽,發現問題時舉手提問,小組討論時輕聲細語,作業時獨立完成,該開口時開口、該安靜時絕對保持安靜等。只有學生嚴格遵守常規,你的精彩教學才會有效!

            第二招:課堂訓練及時有效反饋。

            每學期開學初,我都會請學生準備好紅筆。為了讓每位學生在課堂訓練時能全心投入,我們每次訓練完都會在小小組中實行開火車交換,而且要求交換時動作輕、速度快,集體校對后請有錯的同學說說是怎么錯的,其他同學幫助糾錯。習慣一旦養成,每次訓練時學生都會全神貫注。只有讓學生帶著任務學習,掌握知識才能落到實處!

            第三招:作業及時批改嚴格要求訂正。

            學生的每一份作業、每一張試卷我都會細心批閱,訂正后進行第二次批閱,絕不放過任何一個錯題,孩子們也習慣了我的做法,因此也養成了及時訂正的習慣。這樣,進行作業和試題講評的時候,他們都能認真聽講,特別是講評到自己的錯題時會更用心。注重評價詞語的使用,結合詞語大全,只有讓學生感受到你的嚴格要求,他才會嚴格要求自己!

            第四招:變懲罰為獎勵,激發學生的積極性。

            為了提高學生認真作業的積極性,我采用了免做制度。我為學生準備了一張計算卷,計算卷收集了200道本學期的計算,貼在學生的書上,規定每天練習5道計算題。但如果補充習題或課作本上得到“優加星”一次,或平時做的練習卷全對都可以得到一次免做計算題的權利,為此,我還特意設計了“免做權登記表”貼在學生數學書的第一頁。這種變懲罰為獎勵的方法,大大激發了學生的作業興趣,看著學生得到每一次免做權的興奮激動的樣子,我覺得我的功夫沒有白花。只有讓學生感受到成功的喜悅,他才會感受到學習數學的樂趣!

            第五招:放低對學困生的要求,分層施教。

            關于學困生,我覺得除了上課時多加關注,作業時細心指導、耐心糾錯,有進步時及時鼓勵外,有時適當放低一些對他們的要求,也就是我們平時所說的分層施教,會讓這些學生的厭學情緒得到抑制。只有讓他們感到自己能行,他們才能奮起直追!

            這些招,算不上妙,卻很有用哦!不信,您試試!

          教師教學經驗總結3

            既然是老師,都希望自己在學生面前的形象是光輝的,又是和藹可親的。希望,是美好的。 然而,付諸實踐的路,卻不是那么容易。

            九月份剛開學,也是我開辟新的工作環境的開端,揣著滿懷的熱情,走上教三七班語文的崗位,與一群活蹦亂跳的孩子們相處后,發現他們都很愿意親近我,而且對我整個人都充滿了無比的好奇,就像是班上來了一個新同學,一下課都圍在你身邊,問問這,問問那,我呢,成了一個孩子王跟他們一起說笑。

            可是,馬上問題就來了,我很快就發現學生們的語文基礎掌握不是很牢固,而且,寫作對他們來說非常困難,為了提高語文能力,無非是對他們“嚴”。 在學生面前做嚴師是最容易的,也是最簡單的。只需要你課上永遠板著一張臉,不斷的提出學習上的各種要求,在不滿意的情況下,教訓一頓,學生們肯定也能掌握好所有的知識?墒,這樣一來我距學生不是很遠了嗎?但是一味地做朋友,而沒有老師的威嚴,讓他們感覺就像班里的一個同學,那我還怎樣駕馭課堂,上課的時候他們怎么能遵守紀律認真聽講?事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了,課堂上很隨意的插嘴或下位,這樣怎么能學好?

            怎么辦呢?怎樣才能做到兩者兼備呢?

            回想以前學心理學時,有一句話:老師讓學生通過語言把所有的感情――積極的,消極的,都表現出來,是對學生最大的保護。其實,這也是教師和學生交朋友的第一個要求。是啊, 這樣既能和學生們友好平等的相處, 又能讓孩子們從心理上接納你,從而愛上學習。

            看來得從“做朋友”開始我的計劃。

            于是我用了二招: (一)坐下來聽學生傾訴。 作為學生,總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒、悲傷。如果心平氣和的做學生的傾訴對象,跟學生交流,有時并不需要做教師的自己說,只要靜靜的聽學生把話講完,讓學生覺得你真正的理解了他的想法,體味出教師對他是尊重的,學生也就滿足了。給學生的關注、尊重和時間,是對學生最有效的幫助。這是和學生交朋友邁出的關鍵一步。 (二)“蹲下來”了解學生的思想。 孩子畢竟是孩子,他們的評價標準跟我們成人是不同的,當我“蹲下來”與學生平視,才能知道學生在以什么樣的眼光看世界,才能了解他們的思想。以他們子的視覺看發生在身邊的事,才能理解他們,才能看懂他們,才能走進他們的心里,才能被他們所接受。

            在得到了學生們的認可后,就可以開始自己的教學計劃,首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作能力,他們把寫作文當做一件頭等難事,可是,已經到了小學中年級了,哪能不寫作文呢?于是,開始從五十字,一百字的拓展寫話訓練著手,讓孩子們慢慢適應寫作的作業,一個月下來,他們變得有話可寫了,然后開始訓練不同類型的作文題型,課堂上孩子們聽得津津有味,回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文,他們看到每次自己都能寫上二、三百字,越發有了信心,把寫作的作業當做家常便飯,甚至有時一個星期下來訓練作文的次數低于三次,孩子們都不習慣了,因為他們已經適應了這種“嚴格”的訓練。

            平時對于基礎知識也是不放松一絲一毫,每一個字,每一個詞,每一篇課文,每一個知識點,都是嚴格要求,爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。

            就這樣,孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中,愛上語文學習。

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